Agora que o semestre está a acabar, chegou o momento de fazer uma reflexão sobre estes últimos meses. Portanto, seguidamente estarão publicadas (mais uma vez) em Youblisher as reflexões individuais das autoras do blogue. Em primeiro lugar encontra-se a reflexão da Ana Rita Casimiro e, seguidamete encontra-se a reflexão da Suse Sobral.
O presente post pretende divulgar a elaboração de um vídeo através do programa photostory. Com a presente actividade pretendia-se recontar uma história pré-existente ou de nossa autoria atraves de imagens. Optámos por escolher o conto "Cabelinhos de Ouro e os Três Ursos" que se trata de um conto de expressão oral pelo que o seu autor não é conhecido. Contudo, partimos de uma adaptação de Christiane Araújo Angelotti que se encontra disponível no website denominado QDivertido.
Seguidamente, em Youblisher, encontram-se a Ficha Técnica da presente actividade, bem como o documento referente à sequência de imagens do vídeo.
O presente post pretende divulgar as reflexões individuais das autoras do blogue relativas à actividade nº.1 proposta pelo Professor Tiago Facoeiras. A actividade consistia em discutir as potencialiadades inerentes às TIC em contexto de sala de aula, bem como os perigos e desafios.
Primeiramente, segue-se a reflexão de Ana Rita Casimiro.
A presente actividade refere-se à terceira actividade proposta pelo professor Tiago Falcoeiras que consistia em elaborar uma reflexão devidamente fundamentada a partir de uma citação de Roberto Carneiro, apresentada seguidamente.
“Uma escola plenamente consciente da mais-valia educativa do seu tempo e uma televisão pujante e volátil mais respeitadora de uma inteligente divisão de tarefas entre meios formativos diferenciados podem construir a combinação mais explosivamente produtiva para uma nova educação, aberta aos desafios do futuro e capaz de protagonizar os superiores desígnios da Humanidade.”
Neste sentido, efectuamos a nossa pesquisa bibliográfica de modo a entender a pertinência da introdução da televisão enquanto estratégia/recurso educativo.
Seguidamente, emYoublisher, encontra-se a nossa reflexão.
A presente actividade inserida neste post refere-se a um projecto elaborado no âmbito da unidade curricular Língua Portuguesa e Tecnologias de Informação e Comunicação sobre “Segurança na Internet”. O presente projecto académico consistia na elaboração de um diálogo entre um adulto e uma criança sobre um tema inserido na temática, anteriormente referida. Neste sentido, propusemo-nos a construir um diálogo sobre os “Perigos de encontros presenciais”, para a finalização deste projecto tivemos de recorrer a um website denominado XTRANORMAL que serviu para construir um vídeo. O vídeo encontra-se disponível neste mesmo post e tem a duração de cerca de 3 minutos.
Em baixo encontra-se em formato Youblisher o documento referente ao diálogo que decorre entre as duas personagens do vídeo sobre o projecto "Segurança na Internet - Perigo de encontros presenciais".
O presente post visa na divulgação de um programa televisivo para jovens e crianças alusivo à Língua Portuguesa. Neste sentido escolhemos o FALAESCREVEACERTAGANHA para elaborar a segunda actividade proposta pelo Professor Tiago Falcoeiras. A actividade foi desenvolvida nos seguintes aspectos fundamentais que passamos a apresentar.
Público-alvo: O programa selecionado é destinado a crianças do 2º ciclo (5º e 6º ano).
Periodicidade: Este programa é transmitido na RTP África aos sábados e domingos no período da manhã, aos sábados pelas 07:31 e aos domingos pelas 08:06.
Breve descrição do programa:
O Zig Zag é uma área televisiva destinada a crianças com idades compreendidas entre os dezoito meses e catorze anos. Dentro do Zig Zag inserem-se desde desenhos animados a programas educativos. O FALAESCREVEACERTAGANHA é um programa/concurso educativo inserido no espaço zig zag e que aborda de maneira integral a área da Língua Portuguesa.
O concurso é formado por duas equipas, cada uma delas é constituída por três elementos. Os elementos de cada equipa têm cerca de dez segundos para responder a cada questão e a equipa mais rápida a carregar no botão terá a oportunidade de responder.
A emissão selecionada inicia com a interpretação de excertos do livro “No Coração do Trevo” de Maria Alberta Meneres.
Posteriormente, o apresentador questiona as duas equipas com perguntas de Língua Portuguesa (tipos de frase, géneros de palavras, tempos verbais, graus dos adjetivos).
Nesta emissão há ainda uma prova de palavras cruzadas e outra de rimas. Finalmente, um elemento de cada equipa terá de ler um poema do livro “No Coração do Trevo” e será avaliado por Filipa Leal, autora de poesia que esteve presente durante esta emissão.
Potencialidades do programa para o ensino-aprendizagem da Língua Portuguesa:
De acordo com os assuntos abordados no programa televisivo, consideramos que as potencialidades inerentes às actividades abordadas no programa enquadram-se nos seguintes domínios na Língua Portuguesa: Compreensão Oral; Expressão Oral; Leitura; Expressão Escrita; Conhecimento Explicito.
Relativamente às competências no domínio da compreensão oral, pretende-se desenvolver a capacidade de selecção e retenção da informação, a compreensão de diversos géneros orais, o conhecimento do vocabulário e as estruturas gramaticais do Português padrão. Quanto à expressão oral pretende-se que seja desenvolvida a capacidade de utilizar recursos prosódicos e pragmáticos, conhecimento de vocabulário preciso e da complexidade gramatical inserindo-os na narração e elaborar perguntas. No domínio da leitura pretende-se que o indivíduo possua a capacidade de ler autonomamente, o conhecimento de estratégias diversificadas na selecção da informação contida num texto. A expressão escrita consiste num domínio que engloba a capacidade de produzir textos, bem como, às técnicas fundamentais da escrita compositiva. Por último, as competências inseridas no domínio do conhecimento explícito traduzem-se na capacidade de reflexão linguística, bem como, no conhecimento sistematizado da estrutura da língua portuguesa.
Proposta de uma actividade para realizar com o público-alvo:
Completa os espaços do texto, tendo em atenção a seguinte legenda.
“Era uma vez três irmãos que iam a caminhar por uma estrada solitária e 1______ ao crepúsculo. A certa altura, chegaram a um rio demasiado fundo para passar a 2e demasiado perigoso para atravessar a nado. 3, esses irmãos eram 4em artes mágicas, por isso limitaram-se a agitar as varinhas e 5aparecer uma ponte sobre as águas traiçoeiras. Iam a meio desta 6encontraram o caminho bloqueado por uma figura 7.
E a Morte falou-lhes. Estava zangada por ter sido defraudada em três novas vítimas, pois 8os viajantes afogavam-se no rio. Mas a Morte era 9. Fingiu 10os três irmãos pela sua magia, e disse que cada um deles havia ganho um prémio por terem sido 11espertos para a evitar.”
(excerto de O Conto dos Três Irmãos de J.K. Rowling)
Legenda:
1. Adjectivo - (sinónimo de tortuoso)
2. Nome - Passar a pé
3. Conjução – (sinónimo de todavia)
4. Adjectivo – (sinónimo de excelentes)
5. Terceira pessoa do plural do pretérito mais que perfeito do indicativo do verbo fazer
Este post destina-se à apresentação dos jogos educativos, elaborados no Jclic, que se intitulam "As Vogais". Relativamente à faixa etária, esta é destinada a crianças do primeiro ano de escolaridade (6 anos). Para a elaboração dos jogos, aqui apresentados, utilizamos a associação simples, a associação complexa, o double puzzle, identificar células e o jogo da memória.
No que diz respeito ao feedback existente nos jogos, todos eles iniciam-se com uma pequena explicação sonora, gravada pelas autoras. Para além dessa explicação, utilizamos também um outro tipo de feedback, um para quando a criança termina a atividade corretamente. Dado que a criança não é um leitor competente, especialmente nesta faixa etária, optámos pelas mensagens orais.
Por fim, no que diz respeito as ajudas, optámos por não utilizá-las pois só seria possível colocá-las através de texto e como já referimos anteriormente, a criança não é um leitor competente e nesta faixa etária poderá tornar-se desmotivante.
Para a elaboração do presente conjunto de jogos foram necessárias algumas imagens que não são de nossa autoria. Portanto, as fontes das imagens encontram-se no documento em baixo.
O presente post pretende disponibilizar a reflexão crítica do jogo educativo Pesca Letrasque anteriormente foi apresentado neste blogue. Para que o post não fosse demasiado extenso, optámos por utilizar um website chamado Youblisher que possibilita a conversão de um ficheiro PDF num ebook.
Trata-se de um procedimento muito simples, basta ir à página do Youblisher e criar uma conta (é gratuito), seguidamente carrega-se o ficheiro PDF e, passados alguns momentos é convertido o ficheiro. Após a sua conversão, são disponibilizados alguns códigos referentes ao ficheiro, para a sua publicação no blogger utiliza-se o código Embed, que deverá ser preferencialmente o que comporta um formato maior (Embed with large cover). O código deverá ser adicionado em formato HTML.
Dada a complexidade dos tempos e a necessidade de constante modernização foi-nos proposto pela docente da unidade curricular Língua Portuguesa e Tecnologias de Comunicação, a pesquisa de um jogo educativo e sua respectiva avaliação.
O jogo escolhido para o efeito foi o Pesca Letras que se encontra disponível no websiteEscola Games. O Escola Games é um website de jogos educativos que está organizado por temáticas e encontra-se livre ao público.
O presente jogo aborda a disciplina da Língua Portuguesa e pretende-se, com este jogo desenvolver a consciência das partições segmentais. Segundo informações disponibilizadas no website, o jogo destina-se a crianças a partir dos 5 anos, contudo, consideramos que este jogo é mais adequado a crianças a partir dos 7 anos.
O objectivo do jogo consiste em escrever o nome da imagem que se encontra no canto superior direito. Para que seja possível a escritas do nome da imagem, o pequeno índio (personagem do jogo) terá de pescar as letras que estão a ser "arrastadas" pela maré do rio com a cana de pesca.
O Blogue é uma página na web que se destina à publicação de mensagens, relativas a um tema do interesse do criador, mensagens essas que se denominam por posts. Os posts podem ser atualizados com regularidade, dependendo da disponibilidade e das publicações que o autor pretende divulgar. Relativamente à sua estrutura, a informação está organizada da mais recente para a mais antiga (Carvalho, Moura, Pereira, & Cruz, 2006, p. 635). Os blogues podem estar disponíveis a qualquer indivíduo, como também afetos a uma comunidade fechada, a qual discute temas específicos de interesse para esse grupo ou turma (Carvalho, Moura, Pereira, & Cruz, 2006, p. 635).Devido à sua alargada adesão esta página na web tem vindo a sofrer alterações ao longo do tempo.O blogue tinha apenas a capacidade para publicar texto e conta agora com vários formatos como fotoblog (ou fotolog), o vídeoblog (vídeolog ou vlog) ou moblog (para tecnologias móveis como o PDA) (Oatman citado por Carvalho, 2008, p. 18).O blogue tem uma grande vantagem que é a interação e a troca de saberes entre o criador e os seus visitantes, assumindo-se como um espaço de troca de ideias e confronto de perspectivas, procurando o escrutínio público e incentivando a participação dos "bloggers" que o visitam (Gomes, 2005, p. 312).
A criação de blogues com fins educativos é cada vez mais frequente no seio da comunidade escolar, esta realidade contemporânea é utilizada pelos docentes como recurso e estratégia pedagógica. A utilização dos blogues enquanto recurso pedagógico centra-se, essencialmente, na publicação de informação que frequentemente assume o formato de repositório de informação pesquisada e comentada pelo professor (Gomes & Lopes, 2007, p. 121). Este recurso pretende envolver os alunos neste processo de pesquisa e incentivá-los a participarem de forma activa na construção do blogue, os alunos são, deste modo, chamados a pesquisar, analisar, seleccionar, sintetizar e publicar online informação, sobre os temas em estudo e/ou as actividades em estudo (Gomes & Lopes, 2007, p. 124). Enquanto estratégia pedagógica de ensino-aprendizagem pretende abranger um maior número de estilos de aprendizagem de modo a motivar o máximo de alunos possível (Almeida d’Eça citado por Pombo, 2007, p. 59). Os contributos relativos à utilização de blogues é expensa e variada, no entanto, é unanime que estes processos permitem conferir aos alunos maior autonomia, bem como, melhor qualidade de aprendizagem/ensino. Em suma, o uso do blogue é particularmente motivador para os alunos, neles desenvolvendo a capacidade de tomar decisões, a capacidade de definir objectivos individuais e de grupo, o sentido de pertença e responsabilidade, originalidade, criatividade, processos de comunicação e socialização, construção do conhecimento e da própria identidade (Ramos citado por Pombo, 2007, p. 59).
Pombo, T. S. (2007). Weblogs na Educação: 3 Experiências, 3 Testemunhos. Weblogs na Educação: Uma experiência no ensino e aprendizagem da Língua Portuguesa e das TIC, pp. 55-74.
